用生态文化引领学校绿色发展
2020-11-18 00:43:51 来源：学校文化 何新陆
用生态文化引领学校绿色发展
何新陆
今秋，沙市区沙北实验学校在全区人民的热切期盼中开学了。她以高规格的教育教学设施和优美的环境，聚集了优秀的教师和管理团队，吸引了1600多名学生。将学校建成高品位的新生态实验学校成为我们的追求和使命。
学校是一个文化生态系统，学校管理者要统筹各种生态因子，建立健康的生态系统，为学生健康发展提供滋养。而建设学校生态文化，用生态文化引领学校绿色发展，则是我们的教育理想。
一、用“一个文化”奠定立校基础。
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，植物生长状态和质量是由“自然生态”决定的，而“孟母三迁”的故事恰恰也印证了自然环境、社会环境会对教育产生不可低估的作用，可见，人的健康成长需要自然生态、类生态、内生态三种生态圆融互摄。所以，我们选择一个文化——生态文化作为学校的主导文化。
1.构建绿色健康的校园自然生态。
“自然生态”指未受人类干扰，在一定时空内依靠生物及环境本身的自我调节来维持相对稳定的生态系统。我校作为国家建设部绿色校园示范工程建设项目，整体建筑始终把握“绿色”技术的基点，以“绿色”环境为标志，以“绿色”经济为基础，以“绿色”保护为内涵，将自然和人纳入统一视野，体现了人、自然与建筑的和谐关系。
学校整体建筑体现经济环保，以满足人对舒适健康的需求，贴近大自然的供给；布局造型追求人、自然和建筑的协调平衡，建筑错落考究，校园绿荫浓郁，利用回廊、长廊、连廊将养正楼、品正楼、义正楼、守正楼等连接，各种造型的观赏植物穿插其间，让人如临自然之境。屋顶斜面充分利用天然太阳能，供给校园路灯电能，教室办公室用大面积玻璃窗替代传统砖墙，便于采光，楼顶空间还打造成生态种植园，成为师生生态体验的好去处。可促进生态系统良性循环、不污染环境、高效、节能和节水的建筑技术，赋予建筑以生命，让师生与自然亲密接触，和谐共生、健康成长。
2.营造师生安全愉悦的类生态。
类生态是指所处的社会环境和规范环境，它反映人与人之间的一种关系。学校还注重营造和谐的家庭教育氛围、搭建良好的师生关系、建设健康的同伴友谊，让和谐校园给师生安全感与愉悦感。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，良好的家庭关系和学习氛围是孩子健康成长的基础。帮助建立良好的学生家庭关系可显著提升学校教育的效果。我们倡导各班推行亲子阅读，让孩子与家长在阅读中获得情感交流，增进亲子感情。定期举办家庭关系、教育指导、疑难解答等讲座，引领家长营造和谐的家庭氛围，共同培养孩子良好的心理品质和行为习惯。
师生关系就是教学质量。良好的师生关系是类生态链的关键环节，它直接左右人的价值取向、情感体验与理想抱负。这是教育教学最基本最重要的关系。
我们开展各种活动或采用小组合作等形式，构建良好同伴关系，促进相互学习、相互合作、相互欣赏的情感认知，让学生形成良好可持续的个体发展态势，达成自由生长、共同生长，快乐成长的目的。
3.培育学生阳光自信的内生态。
内生态是指人的内在生理和心理状态。学生的生理和心理状态是学生发展的内在基础，是事物的决定因素。虽然学生成长受制于外因，但内因是实现自我成长、释放天赋、实现自我的决定性条件。让学生生命得以充分舒展，成为可持续发展的一代新人，就必须提供学生安全舒适的心理环境，培养其自信阳光的心理品质，锻炼他们健康的身体素质。
二、用“两个主题”落实育人目标。
义务教育培育目标是：注重品行培养；激发学习兴趣；培养健康体魄；养成良好习惯。按照九年一贯制的特点，围绕立德树人根本任务，遵循学生的身心特点和发展规律，我们将小学阶段教育主题确立为“养正教育”，初中阶段确立为“养志教育”。
1.养正教育。“童蒙养正”出自《易？蒙》“蒙以养正，圣功也，而养正莫先于礼。”6岁到12岁阶段的儿童，因其知识不多、理解能力薄弱，仰赖性强，然也因涉世未深，心性纯净，正是培养其端正的心性及行为的最佳时期。正：正知正见，正确做人，做事态度，纯真品性；养正：就是养成学生良好的心理个性品质和行为习惯。让学生知善恶、明是非、懂敬畏。
2.养志教育。“少年养志”出自诸葛亮《诫子书》“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”。12岁后的青少年知识渐广，理解力亦显著增强，依赖性减弱，正步入意气风发的学习独立阶段，正是“少年养志”教育的大好时机。“养志”就是要鼓舞孩子们追求崇高理想的勇气，培养宏伟远大的志向。青少年正处于构思自己未来方向的阶段，亟需认同效法的对象，“养志”能激发青少年的热情，树立他们坚定的信心，鼓励他们确立远大的理想抱负，增强坚持理想的奋斗勇气。
三、用“三个工程”筑牢强校支撑。
我们将稳步实施“三个工程”，筑牢学校建设与发展的支撑点，这就是师资建设工程、生态德育工程和素养课堂工程。
1.强化合作善教团队建设。“一个人能走很快，一群人能走很远”。我校教师队伍英才荟萃，很多教师一专多能。但他们以前分布在不同单位，彼此缺乏沟通与了解，缺少合作与默契。为此，我们必须从沟通、交流与合作入手，加强团队建设，加强集体教研，加强问题攻关，致力于建设和谐、互助、共进、舒心的充满生机与活力的师资团队。
2.加强生态体验德育建设。体验是道德教育的本体，道德教育的实效在体验中发生。只有诱发和唤醒体验者的道德体验的德育，才能促进其生存实践和生命健康成长，才是有真正价值的德育。我们以构建学校、家庭、社会三方联动的生态体验德育营造体验场为抓手，通过各种体验式干预设计，比如社区安全活动课程、家庭教育课程、自我教育课程，创设富有价值引领、意义生成和经验开悟、洞开智慧的生态体验之境，超越枯燥的说教模式，彰显德育文化的原生态人本吸引力和感染力，创生具有生态多样性和个性特色的震撼心灵、感动生命的魅力德育实践样式，使学校德育及课程的功能融会知识、澄明生活、生成意义，彰显实字！
3.加强生态素养课堂建设。生态素养课堂是运用整体论和系统观优化课堂的内容、策略、环境、过程、方法、评价等，运用全要素育人提高课堂的综合育人效果的一种课堂形式。我们以构建生态素养课堂促进师生课堂教学的变革，在师生互动中重新解读教育，重新发现生命价值，提高思维品质，回归人本素养，让师生在生命中对话，形成师生各自发展与互动发展的生态链。
课堂上，灵活运用区域“四学”策略。课前，学案导学培养学生自主学习能力；课中，体验探究关注主体精神的生命体验、小组合作培养团队意识、群激评价实现生态素养课堂的培育目标，以丰富充实区域性课程改革和素养课堂教学模式。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把平等还给学生，让课堂充盈民主的气息；把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给学生，让课堂成为幸福成长的乐园。
我们的课堂是民主温馨的。学生轻松愉快地讨论，全神贯注地记录，积极投入地思考，老师们循序渐进地引导，声情并茂地朗读，附身侧耳倾听，欣慰诚挚地赞赏——已经成为课堂的常态。同时我们从行动策略研究入手，开发民主教学课程，关注课堂话语的温馨度，提升师生关系的和美度，追求课堂氛围的柔和度，努力创造和谐和美的课堂状态，打造洋溢生命活力的素养课堂。我们的课堂也是动静相宜、张弛有度的。既有潜心思维的流动曲线，更有交流表达、竞相展示的跃动画面。我们构建以小组探究为过程、以教师隐形调控为形式、以全员对话为主体的学习机制，有效调动学生的学习积极性，让学生在生态素养课堂上自由徜徉，在自然中学自然，在生活中学生活，在社会中学社会，在劳动中学劳动，在研究中学研究。培养社会责任感，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，培养科学态度和科学精神，发展综合运用知识、发现问题和解决问题的能力。
生态素养课堂体现出“活”字。如果说学校是一个充满活力的生命场，那么课堂就是培育生命的场，是孩子们温馨如家的和谐学习场。使之得以丰盈内心，淬炼灵魂，宽广心胸，优雅行为，铸就成阳光自信的社会的立体的大写的人！
我们还要鼓励课内阅读、课外阅读、亲子阅读……积累知识，陶冶情操，提升素质。
四、用“四个创建”提升办学品位。
我们这所新开办的学校，百事待兴。我们要以充沛的信心与高昂的斗志，强化“四个创建”，坚持走“规范办校、质量强校、特色立校、品牌亮校”发展之路，不断提升办学品位。
1.创建规范学校。注重学生行为习惯培养，加强师德师风建设，规范办学行为，完善学校治理体系。形成良好的办学秩序，争取一年时间创办成规范办学先进校。
2.创建优质学校。教育教学质量是学校发展的生命线，是社会衡量学校优劣的重要标志；提升教育教学质量是每一所学校的终极追求，是学校管理的根本任务。我们要牢牢把握创建区域优质学校的目标，力争首届小学毕业生调考和初中生学业水平考试旗开得胜，此后逐年攀升，跻身于区域优质学校的行列。
3.创建特色学校。我们要充分利用学校的硬件优势、师资优势，开展丰富多彩的兴趣活动、拓展活动、社团活动、课间活动，教职工活动、社会实践活动等，开发和培育学校的特色课程、特色活动；用两年时间建设特色鲜明的学校。
4.创建品牌学校。我们要依托绿色的校园环境、高规格的教育教学设施、高素质的干部教师队伍，凸显高效益的教育教学效果、高水平的学校治理能力、高产出的两届中考成绩、高满意度的社会评价；五年内建成沙市区域的品牌学校。
立足文化，为追求卓越奠基；生态教育，为实现卓越导航。怀揣信念的心是亮的，向着梦想的路是宽广的，执着追求的脚步是坚实的。我们正在努力研发卓越课程，正在热情缔造生态德育，正在潜心建设素养课堂，正在不断开拓创新、砥砺前行，用我们智慧书写生命的传奇，点染生命幸福的颜色！
（本文作者系湖北省荆州市沙市区沙北实验学校校长）
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